Содержание
№.п/п
1.
Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей) программы.
1.1. Пояснительная записка
1.2. Учебный план
1.3. Содержание учебного плана
2.
Комплекс организационно-педагогических условий
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программы.
2.1 Календарный учебный график
2.2 Формы аттестации
2.3 Оценочные материалы
2.4. Условия реализации программы.
3.
Список литературы

2

Стр.

3
12
12

16
17
17
20
25

1. Комплекс основных характеристик адаптированной дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей) программы
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа «Ребята и зверята» (далее – программа) основана на учебных изданиях
Г.К.Зайцева «Твои первые уроки здоровья», «Уроки Мойдодыра», «Уроки
Айболита», парциальной программе О.В. Воронкевича «Добро пожаловать в
экологию», а также Федеральной программе «Разговор о здоровье и правильном
питании» под редакцией М.М.Безруких, А.Г.Макеевой, Т.А.Филипповой, которая
включает в себя рабочую тетрадь «Разговор о здоровье и правильном питании». В
программу включены интегрированные занятия учебного пособия «Здорово быть
здоровым!» под редакцией Г.Г.Онищенко.
Направленность программы: социально–гуманитарная.
Программа способствует социальной адаптации детей с ОВЗ, повышает
уровень готовности дошкольников к дальнейшему переходу в начальную школу.
Создает условия для развития коммуникативной, социально успешной личности.
Актуальность программы обусловлена проблемой включения детей с
ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества. В России
численность детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 18
лет неуклонно растет. Программа дает возможность повысить интерес
дошкольников к окружающему миру в целом и своему здоровью, в частности.
Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа дает реальную
возможность выбора ребенку с ОВЗ своего индивидуального образовательного
пути, обеспечивает переживание ситуации успеха, расширяет образовательное
пространство.
Программа способствует:
- формированию у детей с ОВЗ базовых знаний о строении тела живых
существ (поможет детям узнать, как устроено наше тело, и сравнить его со
строением тела разных животных);
- совершенствованию умений взаимодействия с людьми, правильном
распознавании и назывании эмоционального состояния (своего и окружающих);
- развитию у детей с ОВЗ навыков общения в различных жизненных
ситуациях со сверстниками, родителями, учителями и другими окружающими их
людьми;
- формированию у детей мотивационной сферы гигиенического поведения,
представлений об основных принципах рационального питания, о полезных
продуктах;
- освоению навыков безопасного поведения в быту и на улице, а также о
бережном отношении к природе.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность настоящей программы в том, что дети
старшего дошкольного возраста с ОВЗ имеют возможность путем
3

дополнительного образования получить более глубокие знания, касающиеся
собственного здоровья, рационального питания и развить навыки более высокого
уровня, нежели на занятиях по окружающему миру в детском саду. Программа
помогает формировать уважительное отношение к людям труда, педагогам и
сверстникам.
Кроме того дети получают возможность наблюдать сходства и различия в
строении и поведении человека и обитателей живого уголка, знакомиться с
новыми животными во время непосредственного взаимодействия с ними (в
процессе экскурсии в живой уголок).
Новизна и отличительные особенности программы заключаются в
целостности изучения и комплексном подходе к охвату предметного поля темы
здорового образа жизни (ЗОЖ). Программа рассматривает ЗОЖ как совокупность
личностного, эмоционального, физического, социального, интеллектуального и
духовного аспектов. Программа помогает знакомству детей с каждым аспектом и
способствует формированию у дошкольников ответственного отношения к себе и
своему здоровью.
Объем и срок освоения программы: программа рассчитана на два года
обучения, общее количество учебных часов 144.
Формы обучения – очная, групповая.
Режим занятий – два раза в неделю, продолжительность занятия 35 минут,
72 часа в год.
Адресат программы:
Программа реализуется на основе сетевого взаимодействия, целевой
аудиторией программы являются воспитанники ГБДОУ «Детский сад № 67»
компенсирующего вида.
Интеллектуально
воспитанники
ГБДОУ
«Детский
сад
№67»
компенсирующего вида не отличаются от учащихся общеобразовательных
организаций того же возраста. У учащихся наблюдаются проблемы с опорнодвигательным аппаратом. Характерные диагнозы учащихся группы:
- вальгусная деформация стоп – 5 человек;
- продольно поперечное плоскостопие – 4 человека;
- дисплазия тазобедренных суставов – 4 человека;
- дисфункция мелкой мускулатуры верхних конечностей – 2 человек.
Перечисленные выше проблемы требуют соблюдения специальных условий:
- беспрепятственный доступ учащихся в учебный класс;
- наличие специальных кресел;
- включение в содержание образования упражнений на развитие равновесия,
точность воспроизведения, ритмичности;
- ограничение на включение в образовательный процесс игр, содержащих
быстрый бег, прыжки, лазание, игры с мячом.
- избегать форм работы, включающих длительные переходы пешком.
Количество учащихся в группе – 8 человек.
Возраст учащихся – 5-6 лет.
4

Программа является программой стартового (ознакомительного) уровня. В
ходе реализации программы происходит первичное знакомство с анатомией
человека, его возрастными изменениями и способами самообслуживания. Дети
получают первичные сведения по биологии, знакомятся с разнообразными
способами конструктивного взаимодействия с окружающими, учатся безопасному
поведению в быту.
Программа может использоваться в работе педагога дополнительного
образования, воспитателя детского сада.
Формы и методы, используемые на занятиях, подбираются с учетом
особенностей психофизиологического развития и потребностей учащихся и
удовлетворяют их познавательный запрос. Педагог ориентирован на
предупреждение в процессе деятельности трудностей, связанных с недостатками
познавательных процессов за счет упрощения инструкции, увеличения доли
индивидуальной помощи ребенку, модификации заданий для повышения
вероятности их успешного выполнения.
Методические материалы к программе позволяют проводить занятия
дистанционно.
Программа разработана с учетом требований:
1. Конвенции о правах ребенка.
2. Конституции Российской Федерации.
3. Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
4. Национальный проект «Образование» на 2019-2024 гг. (утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным
проектам, протокол от 24.12.2018 г. № 16).
5. Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утвержденная Постановлением Правительства Российской
Федерации от 26.12.2017 № 1642.
6. Паспорт Национального проекта «Образование», утвержденный
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому
развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 г. №10).
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678р «Об утверждении концепции развития дополнительного образования детей до
2030 года».
9. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N
996-р. «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года».
10. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
5

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
Программа структурирована в соответствии с письмом Министерства
образования Нижегородской обл. № 316-01-100-1674 от 30 мая 2014 года <О
направлении методических рекомендаций> (вместе с «Методическими
рекомендациями по разработке образовательной программы образовательной
организации
дополнительного
образования»);
письмом
Министерства
образования и науки РФ 09-3242 от 18.11.2015 года <О направлении
информации> (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных (общеразвивающих) программ (включая разноуровневые
программы»); Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»; Письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей).
- Уставом МБУ ДО «Эколого-биологичексий центр», утвержден
постановлением администрации города Дзержинска № 1056 от 13.04.2015г.;
- Локальными нормативными актами МБУ ДО «Эколого-биологический
центр», регламентирующими образовательную деятельность.
Цель программы – формирование у детей элементарных знаний о здоровье
и здоровом образе жизни через осознание ценности жизни, здоровья и
безопасности.
Задачи первого года обучения
Образовательные:
 Обучать детей речевым средствам общения.
 Дать представления об их собственных эмоциях и эмоциях других людей,
научить передавать эмоции разными средствами.
 Дать представления об анатомических особенностях живых существ.
 Дать представления о строении человеческого тела, учить видеть
характерные отличия мальчиков и девочек во внешнем облике, поведении и
физических возможностях.
 Формировать представления о полезности продуктов питания.
 Учить безопасному поведению в быту, на улице, на природе.
6

Развивающие:
 Развивать способность реально оценивать свои желания, соотнося их с
пользой для здоровья.
 Развивать умения находить положительное решение в конфликтных
ситуациях.
 Развивать творческие способности и воображение.
 Развивать навыки общения в различных жизненных ситуациях со
сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми.
 Формировать у детей умения и навыки практического владения
выразительными средствами (голос, мимика, жесты).
Воспитательные:
 Воспитывать чувство глубокой любви и привязанности к самому близкому
и родному человеку – маме.
 Формировать представления о нравственном поведении, необходимом во
взаимодействии между людьми, о добре и зле, о необходимости уважения,
доверия, взаимопонимания и взаимопомощи, заботливом отношении к
окружающим и природе.
 Воспитывать любовь к труду, уважительное отношение к людям труда и
бережное отношение к продуктам труда.
Коррекционно – развивающие:
 Развивать мелкую моторику и тактильное восприятие.
 Развивать осмысленное отношение к выполняемым заданиям.
 Учить целенаправленным действиям под руководством взрослого,
действиям на основе предшествующей демонстрации (при необходимости
пошаговой), самостоятельным действиям по пошаговой словесной инструкции.
Задачи второго года обучения
Образовательные:
 Формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения,
безопасности жизни, физического воспитания.
 Углублять представления об основных принципах питания (со значением
витаминов, разнообразием вкусовых свойств различных продуктов, режиме
питания).
 Научить простейшим операциям по уходу за питомцами живого уголка
(содержание, кормление).
 Дать детям представления о некоторых профессиях.
Развивающие:
 Развивать умение распознавать вкусовые качества наиболее употребляемых
продуктов.
 Развивать мотивацию к здоровому образу жизни.
 Расширять знания о народных традициях.
 Развисать и обогащать творческие способности детей.
 Расширять и обогащать активный словарь.
Воспитательные:
7

 Воспитывать чувство семейной сплоченности (на основе представлений о
семье, ее составе, семейных традициях).
 Воспитывать уважение к жизни, достоинству и свободе каждого человека, к
традиционным российским ценностям.
 Дать представления об ответственном отношении к своим питомцам.
 Воспитывать уважение к повседневному труду родителей в семейном быту,
стремление помогать им в этой деятельности.
 Формировать умение работать в команде, воспитывать чувство
сопереживания, взаимопомощи.
Коррекционно – развивающие:
 Развитие социально – волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости,
выдержки).
 Развивать осмысленное отношение к выполняемым заданиям.
 Учить целенаправленным действиям под руководством взрослого,
действиям на основе предшествующей демонстрации.
Ожидаемые результаты первого года обучения:
Результаты обучения:
 Дети научатся распознавать и называть эмоциональное состояние (свое и
окружающих), правильно называть и выражать свои мысли и чувства,
контролировать свое поведение в общении с окружающими их людьми.
 Получат представления о полезных продуктах и получат возможность
пересмотреть свой рацион.
Результаты развития:
 Научатся безопасному поведению в быту и на улице.
 Повысится ручная умелость, ритмичность движений.
Результаты воспитания:
 Получат представления о своей Российской культурной принадлежности.
 Разовьют уважительное отношение к людям труда и бережное отношение к
продуктам труда.
 Усвоят основы нравственности во взаимоотношениях с родителями,
сверстниками и незнакомыми взрослыми, научатся понимать других, слышать и
понимать чужую боль, страдания, смогут вовремя протянуть руку помощи
нуждающемуся.
Результаты коррекционно-развивающей работы:
 Положительные изменения в развитии моторики, тактильного восприятия,
бытовых навыков (ребенок способен совершать скоординированные действия;
понимать температуру, фактуру, форму, текстуру тактильно воспринимаемых
объектов и предметов; контролировать мышечную силу при взаимодействии с
различными объектами и предметами).
 Положительные изменения в развитии когнитивных способностей (ребенок
проявляет осмысленное отношение к выполняемому заданию, заинтересован в
результатах своей работы; при затруднениях может попросить помощь педагога;
8

может ответить на вопрос о том, что ему было сложно делать, а что легко, и
почему).
Ожидаемые результаты второго года обучения:
Результаты обучения:
 Освоят необходимые оздоровительные упражнения, правила гигиены.
 Узнают правила безопасного поведения и поведения в опасных
(критических, экстремальных) ситуациях.
 Научатся простейшим действиям по уходу за питомцами.
 Получат представление о том, как продукты влияют на здоровье, научатся
самостоятельно составлять свой рацион, освоят способы приготовления
простейших блюд.
Результаты развития:
 Повысится усидчивость.
 Сформируется умение поднимать руку для ответа.
Результаты воспитания:
 Дети познакомятся с историей своей семьи, что поможет развитию
уважения к близким, умению понимать своих родственников.
 Приобретут опыт межличностных отношений со взрослыми и
сверстниками.
 Познакомятся с русскими народными традициями; праздниками и
особенностями кулинарии других народов, будут иметь представление о
традиционных российских ценностях.
Результаты коррекционно-развивающей работы:
 Положительные изменения в развитии социально – волевой сферы
(навыков самоконтроля, усидчивости, выдержки).
 Положительные изменения в формировании и развитии когнитивных
способностей (ребенок проявляет осмысленное отношение к выполняемому
заданию, заинтересован в результатах своей работы; при затруднениях может
попросить помощь педагога; может ответить на вопрос о том, что ему было
сложно делать, а что легко, и почему).
Промежуточная аттестации и текущий контроль
 Текущий контроль осуществляется в конце каждой темы.
 Промежуточная аттестация – в конце каждого года обучения.
Воспитательный потенциал программы
Цель: развитие личности и социализация детей с ОВЗ.
Задачи:
 усвоение детьми знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей;
 формирование и развитие личностного отношения детей к учебной
деятельности, к собственным нравственным позициям и этике поведения в
учебном коллективе;
9

 приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений в составе учебной группы, применения полученных
знаний в ходе занятий и практических мероприятий;
 . формирование чувства патриотизма, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимное уважение, бережное отношение к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
 понимание учащимися своей российской гражданской принадлежности;
 уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России, неприятия
любой дискриминации людей по социальным, национальным, расовым,
религиозным признакам, проявлений экстремизма;
 сознания ценности жизни, здоровья и безопасности, значения личных
усилий в сохранении и укреплении здоровья, соблюдения правил личной и
общественной безопасности, в том числе в информационной среде.
Формы и методы воспитания:
Учащиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение;
получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и
утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными
к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего
личностного развития, творческой самореализации в ходе учебных занятий в
соответствии с содержанием программы.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы
воспитания: методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение,
инструктаж, пример); методы организации деятельности и формирования опыта
поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации); методы
стимулирования (работа в парах, поощрение), методы контроля, самоконтроля и
самооценки.
Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации
программы в организации детского дошкольного учреждения в соответствии с
нормами и правилами работы.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с
другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий
по программе. Дети обозначают личностную позицию по отношению к
изучаемому учебному материалу, к практике, целям и результатам собственных
действий.
В результате выполнения творческих практических, в том числе
проектных и исследовательских работ, дети демонстрируют результаты, которые
обусловлены их индивидуальными потребностями, культурными интересами и
личными
качествами
(целеустремлѐнностью,
дисциплинированностью,
10

терпеливостью, способностью к самостоятельным решениям, умением
действовать в коллективе, желанием проявлять заботу о других людях и т. д.).
Самоанализ и самооценка обучающихся по итогам деятельности, отзывы
родителей (законных представителей) и других участников образовательных
событий и мероприятий также дают возможность для выявления и анализа
наиболее значимых результатов воспитания детей.
Календарный план 1 года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Мероприятие

Срок
Результат
проведения
«В гостях у Мойдодыра»
сентябрь
Выставка рисунков
«Подарок для мамы»
Октябрь - Продуктивная деятельность
ноябрь
Кинолекторий «Самый большой
Декабрь
Беседа
друг»
«Защищать родину – почетно!»
Февраль
Наблюдение, продуктивная
интерактивное занятие
деятельность
Интерактивная игра «Я один
Март Создание
памяток
о
дома»
апрель
безопасности
Урок Эколят
Апрель
Фотоотчет
Кинолекторий
«Что
такое
Май
Плакат
экология»

Календарный план 2 года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.

Мероприятие

Срок
Результат
проведения
Кинолекторий «Уроки тетушки
сентябрь
Беседа
Совы. Учимся чистить зубы»
Виртуальная
экскурсия Октябрь - Беседа
«Кулинарные традиции на Руси»
ноябрь
Интерактивное занятие «Папа,
Декабрь
Наблюдение
мама, я – дружная семья»
Интерактивное занятие «Правила
Февраль
Создание
памяток
о
на всю жизнь»
безопасности
Проект «Береги планету – другой,
Март Мини-урок
для
подобной нету»
апрель
дошкольников
Эколята – молодые защитники
Апрель
Фотоотчет
земли
Интерактивное
занятие
«Мы
Май
Продуктивная деятельность
теперь ученики»

11

1.2. Учебный план
№

Разделы программы

Год обучения

п/п

1-й год

1

Модуль 1

2

Модуль 2

2-й год

Форма
промежуточной
аттестации

Тест

72
72
Итого:

Игра

144

1.3. Содержание учебного плана

Первый год обучения
№

Тема

1.

Как мы
устроены

2.

Где мы живем

3.

Злюсь, боюсь,
радуюсь,
огорчаюсь
Как мы
общаемся
Чтобы ничего не
случилось
Мы все с
планеты Земля

4.
5.
6.

Итого

Теория

Практика

Комплектование
групп - 2 часа
4
14
4
6

Всего
20

Формы аттестации/
контроля
Игра «Кто что любит»

10

Рисунок «Моя семья»

3

7

10

Рисунок «Какой я»

2

11

13

2

7

9

3

7

10

Игра «Правила
дружбы»
Викторина «Внимание,
красный!»
Творческое задание
«Как вести себя в лесу»
Промежуточная
аттестация: тест «Мое
здоровье»

18
52
Комплектование
групп - 2 часа

72

Тема 1. Как мы устроены (20 часов)
Комплектование групп – 2 часа
Теория:
Введение. Давайте знакомиться. Самые полезные продукты, Овощи и фрукты
(загадки).
Практика:
12

Что у меня есть. Что есть у животных. в Уголок живой природы. Лапы,
жабры, крылья, хвост. Как я двигаюсь. Как двигаются животные? Кто летает, а
кто ползает? Дружи с водой. Почему мы болеем? Виртуальная экскурсия «Купим
овощи к обеду». Составление загадок об овощах и фруктах. Игра «Накроем стол».
Кто такие «травоядные»? Что едят хищники? Экскурсия в Уголок живой
природы.
Текущий контроль: игра «Кто что любит».
Тема 2. Где мы живем (10 часов)
Теория:
Что такое «семья» и зачем она нужна. Самый главный человек для каждого.
Главный мужчина в нашей семье. Самые старшие. Братья и сестры.
Практика:
Легко ли быть мамой. Подарок для мамы. Чем помочь самым старшим.
Кинолекторий «Есть ли семья у животных». «Одиночки и дружилки» экскурсия в
Уголок живой природы». Игра «Мамы и детки»
Текущий контроль: рисунок «Моя семья».
Тема 3. Злюсь, боюсь, радуюсь, огорчаюсь (10 часов)
Теория:
Хорошо ли быть злым. Добрые и злые персонажи в сказках. Мои питомцы.
Практика:
Добро и зло. Что нас радует и огорчает. Настроение Бабы Яги. Почему
собака бывает кусачей. Откуда берутся бродячие животные.
Текущий контроль: рисунок «Какой я».
Тема 4. Как мы общаемся (13 часов)
Теория:
Из чего же сделаны наши мальчики. Из чего же сделаны наши девочки.
Практика:
Учимся справляться со своими эмоциями. «Три подружки» игра с
элементами тренинга. Как общаются животные? Кто сказал «мяу»? экскурсия в
Уголок живой природы «Разговорчивые звери». Кто чем поет? Какие бывают
приветствия? Вежливые слова. Самый «большой друг».
Текущий контроль: игра «Правила дружбы».
Тема 5. Чтобы ничего не случилось (9 часов)
Теория:
Откуда берутся болезни. Витамины – лекарство или лакомство?
Практика:
Я один дома. Электричество – это опасно. «Как это случилось» правила
пожарной безопасности. Берегись огня. Виртуальная экскурсия «Перекресток».
Плакаты на тему «Дорога глазами детей».
Текущий контроль: викторина «Внимание. Красный!»
Тема 6. Мы все с планеты Земля (10 часов)
Теория:
Что такое «Экология» Вода – источник жизни.
Практика:
13

Как утолить жажду? «Кто живет в воде» экскурсия в Уголок живой природы.
Водные обитатели. Как сохранить воду? Зачем человеку лес? Вот и лето пришло!
Текущий контроль: творческое задание «Как вести себя в лесу»?
Промежуточная аттестация: тест «Мое здоровье».
Второй год обучения
№

Раздел
программы
Как мы
устроены
Хотим быть
здоровыми

Теория

Практика

Всего

2

16

18

4

16

20

3.

Люди вокруг
нас

3

7

10

4.

Моя
безопасность

5

7

12

Викторина «Уроки
безопасности»

5.

Я иду в школу

3

9

12

Самоанализ «Что
должен уметь человек в
7 лет»
Промежуточная
аттестация: игра «Как
вырасти здоровым»

Итого

17

55

72

1.
2.

Формы аттестации/
контроля
Тест «У кого что»
Дидактическая игра
«Чтобы быть
здоровым»
Рисунок «Когда я буду
взрослым»

Тема 1. Как мы устроены (18 часов)
Теория:
Введение. Чтобы глаза глядели. Чтобы уши слышали. Наша бедная кожа.
Крепкие зубы. Зачем человек спит. Руки и ноги еще пригодятся.
Практика:
Я расту. Антропометрия на начало года, сравнение с результатами прошлого
года, выводы. Как видят животные. Что помогает сохранить «зоркий глаз».
Разные – разные уши. Мех и чешуя. Крылья, ноги и хвосты. Держи осанку. Как
сохранить улыбку красивой. Есть ли зубы у птиц. Правила крепкого сна.
Кинолекторий: «Уроки тетушки Совы», «Птичка Тари», «Учимся чистить зубы»,
«Крылья, ноги и хвосты», «Сони животного мира».
Текущий контроль: тест «У кого что».
Тема 2. Хотим быть здоровыми (20 часов)
Теория:
Микробы, кто они? Что такое «режим питания». Завтрак. Что нам съесть на
обед? Полдник – время есть булочки. Ужин. Кулинарные традиции на Руси.
Практика:
14

Знакомство с микроскопом. Из чего варят кашу? Как сделать кашу вкусной?
Правильный обед. Полезный бутерброд. Ужин готовим по правилам. Веселая
рыбалка. Пейте, дети, молоко. Виртуальная экскурсия «Идем в столовую». Зачем
нужна зарядка? Прыгают, бегают, летают… Кинолекторий: «Сколько раз едят
животные?», «Кто любит рыбку?», «Молочный Нептун».
Текущий контроль: дидактическая игра «Чтобы быть здоровым».
Тема 3. Люди вокруг нас (10 часов)
Теория:
Вот какая мама. Люди с ОВЗ.
Практика:
Легко ли быть мамой? Буду как папа (дедушка). Папа, мама, я – дружная
семья. Кто нас лечит? Кто готовит нам еду? Как вести себя в театре. Неравные
возможности. Кто такие «незнакомцы». Друзья, приятели и …
Текущий контроль: рисунок «Когда я буду взрослым».
Тема 4. Моя безопасность (12 часов)
Теория:
Как вести себя во время болезни. Осторожно, лекарства! Правила на всю
жизнь. Если беда случилась. Скоро лето.
Практика:
Самые нужные номера. Игра – практикум «Как вызвать службы быстрого
реагирования». Ты в незнакомом месте. Один дома. Какую пищу можно найти в
лесу. Внимание, дорога. На реке, на озере. На колесах веселее. Кинолекторий:
мультфильмы из серии «Спасик и его друзья». «Как это случилось», «Можно и
нельзя». В каждое занятие включается оздоровительная гимнастика для
определенных частей тела.
Текущий контроль: викторина «Уроки безопасности».
Тема 5. Я иду в школу (12 часов)
Теория:
Кто такие «ученики»? Правила поведения в школе. Правила дружного
класса. Кто такой «ответственный хозяин»?
Практика:
Мы теперь ученики! Классные правила. Что такое «опрятность» и кто о ней
заботится? Я – самостоятельный. Правила дружного класса. Кто хорошо работает,
тот хорошо отдыхает. Самостоятельная работа с учебником «Здорово быть
здоровым» под редакцией Г.Онищенко. «Твое время в твоих руках « составление
режима дня. Мама разрешила завести питомца. Как правильно подойти к этому
вопросу? Правила ответственного хозяина. Как правильно закаливаться?
Подготовка самостоятельных выступлений
о разных видах закаливания с
последующей презентацией. Лето – славная пора. Кинолекторий: мультфильмы из
серии «Спасик и его друзья», «На лесной тропе», «На последней парте»,
«Баранкин, будь человеком!»
Текущий контроль: самоанализ «Что должен уметь человек в 7 лет».
Аттестация по итогам года: игра «Как расти здоровым».
15

2. Комплекс организационно-педагогических условий
адаптированной дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

\

2.1. Календарный учебный график
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) адаптированной программы
«Ребята и зверята»

год обучения

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

итого

1-й

8

10

8

8

6

8

8

10

6

72

2-й

8

10

8

8

6

8

8

10

6

72

Зимние и летние каникулы, промежуточная аттестация организуются в сроки, установленные годовым календарным
учебным графиком МБУ ДО ЭБЦ.

16

2.2. Формы аттестации
Промежуточная аттестации и текущий контроль
Формы проведения текущего контроля – тестирование, оценка рисунка,
игра или творческое задание в конце изучения каждого раздела программы.
Форма подведения итогов освоения программы - промежуточная
аттестация, которая проходит один раз в год в виде тестирования на первом и в
виде игры втором году обучения по программе.
Оценка результатов коррекционно-развивающей работы и индивидуальной
динамики учащихся проводится два раза в год с использованием карты развития
личностных качеств учащихся с ОВЗ,
Карта развития личностных качеств учащихся с ОВЗ предполагает
фиксирование изменений динамики по заданным критериям на основе
педагогического наблюдения. Проводится простая балльная оценка (от 0 до 3
баллов), где 0 баллов - отсутствие позитивной динамики, 1 балл - незначительная
положительная динамика, отдельные эпизодические положительные изменения,
2 балла - наличие устойчивых положительных изменений, ребенок в знакомых
отработанных ситуациях воспроизводит сформированные навыки, 3 балла значительный прирост в развитии.
2.3. Оценочные материалы
Контрольные материалы первого года обучения
 Игра «Кто что любит»
Обработка данных:
80-100 % (высокий уровень) - ребенок указал, что любит человек и , что любят
животные, смог объяснить свой выбор;
60 – 79% (хороший уровень) - ребенок указал, что любит человек и, что любят
животные и объяснил свой выбор с помощью взрослого;
59 - 30% (средний уровень) - ребенок выполнил задание частично, но объяснить
свой выбор не смог;
менее 29% (низкий уровень) - ребенок не выполнил задание.
 Рисунок «Моя семья»
Обработка данных: 9-10 баллов – 81%-100% (высокий уровень).
7-8 баллов - 61%-80% (хороший уровень).
4-5 баллов – 41%-60% (средний уровень).
2-3 балла – 0%-40% (низкий уровень).
 Рисунок «Какой я»
Обработка данных: 9-10 баллов – 81%-100% (высокий уровень).
7-8 баллов - 61%-80% (хороший уровень).
4-5 баллов – 41%-60% (средний уровень).
2-3 балла – 0%-40% (низкий уровень).
 Игра «Правила дружбы»
Обработка данных: 8-7 баллов – 81 – 100% (высокий уровень)
17

6-5 баллов – 61 – 80% (хороший уровень)
4-3 балла – 31 – 60% (средний уровень)
2-1 балла – 0 – 30% (низкий уровень)
 Викторина «Внимание, красный!»
Обработка данных: 5 баллов – 81%-100% (высокий уровень).
4 балла – 61%-80% (хороший уровень).
3 балла – 31%-60% (средний уровень).
1-2 балла – 0%-30% (низкий уровень).
 Творческое задание «Как вести себя в лесу»
Обработка данных:
Ребенок отобразил 5 – 6 аспектов правильного поведения в лесу– 81%-100%
(высокий уровень)
Ребенок отобразил 3-4 аспекта – 61%-80% (хороший уровень).
Ребенок отобразил 1- 2 аспекта – 31%-60% (средний уровень).
Ребенок не знает ни одного аспекта– 0%-30% (низкий уровень).
Промежуточная аттестация первого года обучения:
тест «Мое здоровье»
Детям предоставляется схема с изображением семи составляющих здоровья:
медицина, еда, друзья, увлечения, настроение, семья, природа (экология) и
предлагается отметить (подчеркнуть) наиболее значимые для них составляющие.
Каждая составляющая оценивается в один балл.
Критерии оценки:
- ребенок отметил 6-7 аспектов –7 баллов 81%-100% (высокий).
- ребенок отметил 4-5 аспектов - 5 баллов 61-80% (хороший).
- ребенок отметил 3 аспекта - 3 балла 41-60% (средний).
- ребенок отметил 1-2 аспектов – 1-2 балла 0-40% (низкий).
Контрольные материалы второго года обучения:
 Тест «У кого что»
Обработка данных: ребенок знает и объясняет различия в анатомии человека и
животных – 81 – 100% (высокий уровень)
-Ребенок знает и объясняет различия в анатомии человека и животного с
помощью взрослого – 61 – 80% (хороший уровень)
-Ребенок выполняет задание вместе со взрослым – 41 – 60% (средний уровень)
-Ребенок не может выполнить задание – 0 – 40% (низкий уровень)
 Дидактическая игра «Чтобы быть здоровым»
Обработка данных: ребенок верно указал 6 аспектов здоровья и объяснил свой
выбор 81 – 100% (высокий уровень)
-Ребенок верно указал 6 аспектов здоровья, но объяснил с помощью взрослого 61
– 80% (хороший уровень)
-Ребенок указал аспекты здоровья только с помощью взрослого – 41 – 60%
(средний уровень)
18

-Ребенок не может выполнить задание даже с помощью взрослого 0 – 40%
(низкий уровень)
 Рисунок «Когда я стану взрослым»
Обработка данных: ребенок знает название профессии и отражает в рисунке
характерные атрибуты– 81%-100% (высокий уровень);
-Ребенок знает название профессии, но ему нужна помощь взрослого– 61%-80%
(хороший)
-Ребенок затрудняется в названии профессии и ему нужна помощь взрослого –
36%-60% (средний);
-Ребенок не может выполнить задание даже с помощью взрослого - 0%-35%
(низкий уровень).
 Викторина «Уроки безопасности»
Обработка данных: 9-10 баллов – 81%-100% (высокий уровень);
7-8 баллов – 61%-80 % (хороший уровень);
5-6 баллов – 41%-60% (средний уровень);
3-4 балла – 0%-40 % (низкий уровень).
 Самоанализ «Что должен уметь человек 7 лет»
Обработка данных:
-Ребенок объективно оценивает свои умения и делает выводы – 81%-100%
(высокий уровень);
- оценивает свои умения и делает вывод с помощью взрослого – 61%-80 %
(хороший уровень)
-Ребенок затрудняется самостоятельно оценить свои умения – 41%-60%
(средний уровень);
-Ребенок не может выполнить задание даже с помощью взрослого– 0%-40 %
(низкий уровень).
Промежуточная аттестация второго года обучения:
игра «Как вырасти здоровым»
Для анализа результативности работы по формированию представлений о
здоровье и правильном питании используются карточки настольной игры. В
игру включены темы: «Здоровье», «Гигиена», «Безопасность, «Спорт»,
«Питание». Каждая тема включает в себя 6 пар карточек. Учащегося просят
выбрать те, которые направлены на сохранение здоровья. Каждый правильный
ответ (карточка) 1 балл.
Критерии оценки:
27-30 баллов – высокий уровень 100%;
26 - 22 балла – хороший уровень 80%;
21 – 17 – средний уровень 60%;
16 и менее – низкий уровень 40%.

19

2.4. Условия реализации программы
Методические материалы
Методические материалы первого года обучения
№

Тема

Форма
занятия

Методы и
приемы

Дидактический
материал

Техническое
оснащение

Словесные: рассказ,
беседа.
Наглядные:
демонстрация, работа
со схемами, картинами,
иллюстрациями.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика.
Словесные: рассказ,
беседа.
Наглядные:
демонстрация, работа с
фотографиями,
иллюстрациями.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика, решение
проблемных ситуаций.
Словесные: рассказ,
беседа.
Наглядные:
20

Иллюстрации с изображением
человека, разных продуктов,
игра «Самые полезные
продукты», схемы движений,
картинки с изображением
предметов гигиены, кубик
здоровья, раздаточный
материал с заданиями.

Канц.товары,
пиктограммы, мяч,
шарф или платок для
п.игры.
мультимедийное
оборудование,
презентации.

Фото с изображением людей
разного возраста, атрибуты
для сюжетно-ролевых игр,
дид.игра «Мамы и детки»

м/фильм,
мультимедийное
оборудование,
компьютер,
канц.товары,

Рисунок
«Моя
семья»

Пиктограммы с изображением м/фильм,
разных эмоций, разноцветные мультимедийное
камешки,
«Стаканчики
с оборудование,

Рисунок
«Какой я»

1

Как мы
устроены

Интерактивное занятие,
виртуальная экскурсия

2

Где мы
живем

Интерактивное занятие

3

Злюсь,
боюсь,
радуюсь,

Интерактивное занятие

Формы
подведения
итогов
Игра «Кто
что любит»

огорчаюсь

4

Как мы
общаемся

Практикум с элементами
тренинга, экскурсия

5

Чтобы
ничего не
случилось

Интерактивное занятие,
виртуальная экскурсия

6

Мы все с
планеты
Земля

Интерактивное занятие,
экскурсия

демонстрация, работа с
иллюстрациями.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика, проектная
деятельность.
Словесные: рассказ,
беседа, чтение вслух.
Наглядные:
демонстрация, работа
со схемами, картинами,
иллюстрациями.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика, проектная
деятельность.
Словесные: рассказ,
беседа, чтение вслух.
Наглядные:
демонстрация,
просмотр
мультфильмов,
картинами,
иллюстрациями.
Практические: игра,
работа с микроскопом,
изо. деятельность,
гимнастика, проектная
деятельность.
Словесные: рассказ,
беседа.
Наглядные:
21

настроением»,
изображения компьютер,
сказочных героев
канц.товары.

Сказка «Упрямые козы»,
В.Осеева «Сам себя наказал»,
В. Драгунский «Тайное всегда
становится явным».
К.Ушинский «Вместе тесно,
врозь скучно»

м/фильм,
мультимедийное
оборудование,
компьютер,
канц.товары,
презентации

Игра
«Правила
дружбы»

Учебные фильмы из серии
«Спасик», мультфильмы из
серии «Уроки доброты с
тетушкой Совой»

м/фильм,
мультимедийное
оборудование,
компьютер,
презентации,
канц.товары,
микроскоп.

Викторина
«Внимание,
красный!»

Лабораторное оборудование,
микроскоп, карты- схемы для
самостоятельной работы,

мультфильм,
мультимедийное
оборудование,

Творческое
задание «Как
вести себя в

демонстрация, работа
со схемами, с атласом.
Практические: игра,
наблюдение,
гимнастика, проектная
деятельность с
элементами
исследования

атлас «Животные»,
иллюстрации с изображением
животных, аквариум с
рыбками

компьютер,
презентации,
канц.товары,

лесу»
Промежуточн
ая
аттестация:
тест «Мое
здоровье»

Методические материалы второго года обучения
№

Тема

Форма
занятия

1

Как мы
устроены

Интерактивное занятие,
экскурсия

2

Хотим быть
здоровыми

Интерактивное занятие

Методы и
приемы
Словесные: рассказ,
беседа, чтение вслух.
Наглядные:
демонстрация, работа с
плакатами,
иллюстрациями,
атласом.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика, совместная
работа с родителями.
Словесные: рассказ,
беседа.
Наглядные:
демонстрация, работа с
муляжами, гербарием,
макетами,
иллюстрациями.
Практические: игра,
22

Дидактический
материал

Техническое
оснащение

Атлас «Человек», макеты и
плакаты с изображением
частей тела человека, схемы
движений, картинки с
изображением предметов
гигиены, кубик здоровья,
раздаточный материал с
заданиями

Мультимедийное
оборудование,
аудиозаписи,
мультфильмы,
презентации

Гербарий злаковых растений,
набор круп, макеты блинов и
бутербродов, карточки с
изображением продуктов,
муляжи молочных продуктов,
картинки с млекопитающими

Мультимедийное
оборудование,
аудиозаписи,
мультфильмы,
презентации,
микроскоп и набор
препаратов

Формы
подведения
итогов
Тест «У кого
что»

Дидактическа
я игра «Чтобы
быть
здоровым»

3

Люди вокруг
нас

Интерактивное занятие

4

Моя
безопасность

Интерактивное занятие

5

Я иду в
школу

Интерактивное занятие

выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика.
Словесные: рассказ,
беседа, чтение вслух.
Наглядные:
демонстрация, работа с
иллюстрациями.
Практические:
сюжетно-ролевая игра,
выполнение заданий,
гимнастика.
Словесные: рассказ,
беседа, чтение вслух.
Наглядные:
демонстрация, работа с
картинами,
иллюстрациями.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика, работа с
рабочими тетрадями.
Словесные: рассказ,
беседа, чтение вслух.
Наглядные:
демонстрация.
Практические: игра,
выполнение заданий,
изо. деятельность,
гимнастика, работа с
рабочими тетрадями, с
трафаретами.
23

Стихи о семье, матери.
Карточки с изображением
трудовых домашних действий,
Наборы игрушечной посуды,
одежда для с\р игр

Мультимедийное
оборудование,
аудиозаписи,
мультфильмы,
презентации

Рисунок
«Когда я буду
взрослым»

Атрибуты для игры
«Светофор», картинки с
изображением детей, листы
А3 для плакатов и рисунков

Мультимедийное
оборудование,
аудиозаписи,
мультфильмы,
презентации,
телефон

Викторина
«Уроки
безопасности
»

Трафареты «Режим дня»,
игрушечные часы, рабочие
тетради
«Здоровым
быть
здорово» под редакцией Г.
Онищенко,
игрушечные
домашние животные

Мультимедийное
оборудование,
аудиозаписи,
мультфильмы,
презентации

Самоанализ
«Что должен
уметь человек
в 7 лет»
Промежуточн
ая аттестация:
игра «Как
расти
здоровым»

Программа реализуется на основе сетевого взаимодействия с ГБДОУ
«Детский сад №67» компенсирующего вида. Занятия проводятся на базе
детского сада, поэтому необходимые условия и материально-техническое
обеспечение для занятий и обеспечения соответствующего требованиям
нозологии детей предоставляет ГБДОУ «Детский сад №67».
В ходе проведения занятий используется дидактический материал,
разработанный педагогом – автором программы:
- мультимедийные презентации в соответствии с темами занятий;
- тематический демонстрационный и иллюстративный материал;
- раздаточный материал.
Фильмотека
1. «Богатырская каша», мультфильм.
2. «Вершки и корешки» мультфильм.
3. «Витамины» мультфильм из серии «Фиксики».
4. «Горшочек каши», мультфильм.
5. «Жил-был пес» мультфильм.
6. «Золотые колосья», мультфильм.
7. «Зайчонок и муха», мультфильм.
8. «Зарядка с Крошем», мультфильм.
9. «Контакт», мультфильм.
10. «Кошка, которая гуляла сама по себе», мультфильм.
11. «Как Маша поссорилась с подушкой», мультфильм.
12. «Летучий корабль», мультфильм.
13. «Маша больше не лентяйка», мультфильм.
14. «Маша и волшебное варенье», мультфильм.
15. «Медвежонок Ых о вредном и полезном», Мудрые сказки тетушки
Совы мультфильмы.
16. «Молочный Нептун» мультфильм.
17. «Можно и нельзя» мультфильм.
18. «На лесной тропе» мультфильм.
19. «На воде» мультфильм.
20. «Ну, погоди!» мультфильм.
21. «Ох и Ах» мультфильм.
22. «Ох и Ах идут в поход», мультфильм.
23. «Последний лепесток», мультфильм.
24. «Птичка Тари», мультфильм.
25. «Пирожок», мультфильм.
26. «Ромашки», мультфильм.
27. «Сладкий родник» мультфильм.
28. «Спасик и его друзья», обучающие мультфильмы о безопасности.
29. «Снегурочка».
30. «Уроки доброты с тетушкой Совой», мультфильм.
31. «Уроки безопасности» мультфильм из серии «Смешарики».
24

3. Список литературы
Список литературы для педагога
1. Гладыщева О.С Реализация направления образовательной деятельности
«Здоровье» в ДОУ: программа и метод. рекомендации – Н.Новгород:
Нижегородский институт развития образования, 2012.
2. Здорово быть здоровым. 5-6 лет: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / (Е.Е. Клопова и др.) под ред. Г.Г.Онищенко. – М.:
Просвещение, 2019.
3. Зайцев Г. Уроки Айболита.- СПб: Акцидент, 1997.
4. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. – СПб: Акцидент, 1996.
5. Зайцев Г. Твои первые уроки здоровья. - CПб: компания “БАЛТРУС”, 1995.
6. Инклюзивное образование / сост.: М. Р. Битянова; – М.: Классное
руководство и воспитание школьников, 2015.
7. Лучич М.В. Детям о природе: Кн. для воспитателей дет.сада. - М.:
Просвещение, 1989.
8. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск: «Асар»
1996.
9. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания
дошкольников.- М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
10.Разговор о правильном питании. Программа о правильном питании. –
Москва: NESTLE, 2003.
11.Разговор о правильном питании. Безруких М.Н., Филлипова Т.А., Манеев
А.Г.- Москва: NESTLE, Олма-ПРЕСС, 2004.
12. Рыжова Н.А. Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и
праздники – М: Линка-Пресс, 2002.
13.Щипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука
общения. – СПб: Детство-Пресс, 2004.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Список литературы для детей и родителей
Андерсен Ганс Христиан «Снежная королева».
Барто А. Стихи.
Белорусская сказка «Упрямые козы».
Драгунский В. «Денискины рассказы».
Катаев В. «Цветик – семицветик».
Корабельников В.А. «Краски природы».
Крылов И.А. басня «Лягушка и бык»
Носов Н. Рассказы.
Осеева В. Рассказы.
Пермяк Е. «Про нос и язык».
Плешаков А.А. Зеленые страницы: М.: Просвещение, 1995.
Русские народные сказки.
Твоя первая энциклопедия. Жизнь леса.
Толстой А. «Золотой ключик или приключения Буратино».
25

15.
16.
17.
18.
19.

Толстой Л. «Старик сажал яблони».
Хармс Д. «Очень – очень вкусный пирог».
Чуковский К. Английские песенки. «Мойдодыр».
Шарль Перро «Красная шапочка».
Шарль Перро «Три поросенка».

26

27